比如题型标准，应要求设置多项选择题、逻辑分析题、写作题等。有了这样的标准作为导向，命题老师就不必担心自己设计的考卷选拔不到优秀生源，尽管这种标准对于命题老师是一种压力，一种监督──出一份卷子就要颇费思量了。另外，各院系或学校可以组织命题监督委员会，专业课考卷初稿完成后可交由命题监督委员会备案，命题监督委员会根据情况提出修改意见。

　　（三）降低公共课难度，提高专业课难度

　　降低外语、政治课难度或录取分数线，提高专业课难度，降低初试比重。对于招生单位来说，能否录取到真正具有培养潜力的考生，一方面在于是否有足够的上线生源进行挑选，另一方面在于那些专业素质好、具有创新潜力和培养前途的考生能否上线。如果录取控制线定得太高，上线生源有限，招生单位将失去选择的基础；而对于考生来说，各方面均衡发展的优秀考生毕竟是少数，绝大部分具有创新能力的考生，都存在一定程度的偏斜。

　　因此，如果大幅降低最低录取控制线，使上线考生人数达到录取人数的130%~150％则既可增加招生单位对考生的选择余地，也可增加部分真正有培养前途考生的考取机会，尽管这样做会增加考试成本。

　　（四）录取还可参考其他成绩

　　将考生本科成绩和科研成果、工作业绩作为录取与否的重要参考。任何考试，哪怕其题目出得再好，时间久了学生也会摸索出应试技巧。例如，公务员考试一般被认为是能力性考试，考查范围也非常广，但近年来公务员考试辅导班层出不穷，其生命力就在于其传授应试技巧。在提高研究生入学专业课考试命题的科学性之后，在录取学生时应参考学生大学期间的学习成绩、科研成果，往届生的工作业绩等。也可以引进国外高校的“推荐制”，考生由两名专家（比如有副高以上职称的老师）推荐，对被推荐者的实践能力、动手能力、科研潜质、特长等作出评定。

　　注释：

　　[1]本文单指硕士研究生入学专业课考试。 www.dxs56.com

　　[2]括号内为理工类问卷同样问题的统计数据，下同。

　　参考文献：

　　[1]刘雅.对我国研究生入学考试的知识论分析.学位与研究生教育.20xx（12）.

　　[2]李素琴，陈娟.美国研究生入学考试的特点及启示.中国高教研究.20xx（2）.

　　[3]中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定

　　[4]陈玉琨.教育评价学.人民教育出版社.1999.

　　[5]谢安邦.中国高等教育研究新进展（20xx）.华东师范大学出版社.20xx（11）.

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