因此，学校科研应该是应用性的，应当与教师的教育教学实际紧密结合。在实践中，我们认为学校科研的科学定位是要立足于教育教学实践，立足于常规教学探索，立足于课程以及课堂教学改革，立足于学生学习方法的研究，立足于大面积提高教育教学质量，立足于师生的成长与发展，立足于学校的发展和建设。将科研做得实实在在，密切与教师和学校、学生发展需要相联系，是中学科研具有强大生命力的最重要的因素。

　　在科研管理方面，学校要努力作到教育科研工作常规化，一方面学校应开展教育科研的途径、方法等知识的普及，构建全员参与教育科研的平台，使学校成员有在教育教学行为中寻求课题的意识；另一方面又要把教育科研工作任务像学校其他工作一样进行分配，对其运行进行管理、考核评估，对其进行激励。

　　只有这样才能引起学校全员对学校课题研究的重视，只有这样才能调动学校全员对课题研究工作的积极性，研究才会取得成果。 www.dxs56.com

　　教师的教育科研能力必须在教育科研的实践中不断提高。一般而言，教师参与教育科研可以分三步走：第一步学习现代教育理论，拓宽视野，确立现代教育观念；第二步建立课题，积极探索。从纷繁复杂的教育教学现象中发现问题，在充分论证的基础上建立课题，开展研究，积累经验；第三步，善于思辨，提炼规律。要在研究的过程中，经常反思，总结经验，挖掘规律，撰写论文。我相信，只要广大教师积极参与教育科研，那么，教师的科研能力就一定会不断提高，专家型、学者型的教师就会不断涌现，中学科研实效性的提高便指日可待。

　　参考文献

　　[1]黄达成。中小学教育科研必须重视实效性。江西教育，20xx(1).

　　[2]杨朝晖，李延林。科研何以不能兴校。教育科学研究，20xx(4).

　　[3]钟启泉等。新课程的理念与创新。北京：高等教育出版社，20xx.

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