案例：上课铃一响，教师立刻坐到教室一角的多媒体操控台上，“同学们，今天我们开始学习《白兔和月亮》一课，请看老师的课件演示……”课件中图文并茂、五彩缤纷，使学生大开眼界，兴奋异常。一节课下来，学生仍然兴意盎然，黑板上却一个字也没有出现……

　　评析：在课堂教学中运用多媒体进行教学，一方面要合理利用传统教学媒体，同时应积极引进现代教学媒体，使二者恰当结合，相辅相成。 www.dxs56.com

　　这样既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。然而，案例中的这类教师片面孤立传统教学，努力追求多媒体教学，致使课堂教学从一个极端走向另一个极端。笔者认为，诸如此做法的一线教师应辩证地看待教学手段使用的问题，对“多媒体教学”进行重新审思。

　　目前的课堂教学在多媒体方面出现了一系列的问题：有些教师为追求表面效应而忽视多媒体应用的科学性，对多媒体教学目的认识不明确而使媒体的辅助作用取代了教师的主导作用、课件展示图文不一而与教材内容不相呼应、课件制作哗众取宠导致课堂走马观花、对学生的主体作用重视不够而“喧宾夺主”，以及忽视学科的特殊性而普适性地采用现代教育技术等。

　　笔者认为，在多媒体教育教学实践中，广大教师应处理好传统媒体与现代媒体、教材与课件、教学板书与屏幕演示之间的关系，运用多媒体教学要做到目的明确、讲究实效、及时反馈和调控、综合运用各种媒体，调动师生积极参与活动。另外，还要确保课件制作专业精良，具有很强的感染效果。

　　参考文献：

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