（2）大学生对热点事件的态度

　　对网络爆料引发的热点事件，50.8%的大学生的态度是“冷眼旁观，先辨真伪”；16.4%的大学生选择“不相信，现在炒作太多”；选择“会积极参与，推动事件解决”的大学生比例为14.5%。

　　网络素养评价

　　网络素养指网络用户在了解网络知识的基础上,正确使用和有效利用网络为自身服务的一种综合能力。此次调查着重从四个方面对大学生网络素养进行了考察：网络信息辨识能力、网络运用能力、网络自律能力、网络道德。 www.dxs56.com

　　1.大学生具有一定的信息辨识能力 在如何看待互联网信息真实度的调查中，46.5%的大学生认为“鱼龙混杂，各占一半”；19.2%的大学生认为“要看具体刊登的媒介”；15.6%的大学生认为“大多数可信”；18.1%的大学生认为“大多数不可信”。可见，大学生对互联网能够保持适度的信任。

　　在关于互联网信息问题的调查中，有31.4%的大学生认为“网络信息可信度不高，难辨真伪”，所占比例最高；其次是“低俗信息多，网络环境差”、“信息浮于表面，缺乏深度”，所占比例分别为25.1%、23.7%。可见，在面对互联网的海量信息时，大学生对其中虚假信息、不良信息能够保持一定的判断力。

　　2.网络运用能力

　　在网络运用能力方面，大学生普遍具有通过网络实现自我发展的意识。与此同时，上网目的不明确、网络参与度不高等问题也不同程度存在。

　　（1）利用网络自我发展意识强

　　大学生能否利用网络有效地促进自己的学习，在相当大程度上取决于其网络运用能力。在对大学生“有没有想过提高自己的网络运用能力”的调查中，43%的大学生表示“会有目的地学习某个新软件”，所占比例最高；25.5%的大学生表示“一直有这个习惯”；6.5%的大学生表示“只要出来新的技术、软件、网站等，我都会主动去使用”。可见，绝大多数的大学生在努力提高自己的网络运用能力，以促进自我的全面发展。

　　（2）上网目的不明确

　　针对“上网之前，有没有想过自己上网要做什么”的问题，超过一半的大学生表示“每次都思考”或“经常会思考”自己要做什么。同时，也有49.2%的大学生表示“从来不思考”或“偶尔才思考”。这说明对相当一部分大学生而言，上网已成为日常的生活习惯，不需要有特别的目的性。 www.dxs56.com

　　（3）网络互动水平低

　　在利用网络学习的过程中，仅有23.3%的大学生表示会“与老师、同学互动交流”；有53.1%的调查对象表示不会参与网络讨论。这说明大学生网络互动水平普遍较低，缺乏交流与分享意识，这样不利于培养与他人交流、合作的能力。

　　3.大学生网络自律能力有待提高

　　从对自己在网上花费时间、精力的态度来看，仅有9%的大学生认为“很有效率，对自己有帮助”。约一半的学生表示“后悔花费了太多的时间”或“偶尔会懊悔”。可见，大学生能够认识到时间的宝贵性，但在对时间的利用与管理方面还有待改善。

　　4.大学生较为重视网络道德

　　在对“您觉得对网络道德进行规范有必要吗”的调查中，66.3%的大学生认为“非常有必要”；而认为“没有必要”的大学生仅6.4%。可见，大学生能够意识到网络道德的重要性，以及规范网络道德的必要性。

　　而在“如何对待网络论坛上出现的恶意、不健康信息”的调查中，65%的大学生选择了“不予理睬”；16.1%的大学生选择“建议版主及时删除”；9.9%的大学生表示会“跟帖批驳”；3.2%的大学生表示会“主动举报”。可见，虽然大学生有一定的网络防范意识、安全意识和道德判断能力，但其自觉、主动抵制不良信息的意识还需进一步加强。

　　对策建议

　　面对互联网给带来的机遇与挑战，要采取有效措施，着力提高大学生网络素养，营造健康积极的高校网络文化。

　　1.要充分发挥网络对学习的积极推动作用

　　在关于网络学习中存在的问题调查中，46.9%的大学生表示“缺乏互动”。可见，大学生在网络学习过程中，希望与他人进行实时、有效地学习交流，而且期望能进行群体性的探讨学习。由于不善于利用网络进行群体性协作学习，学习交流的主动性不高，缺乏有效交流、沟通，因此得到的学习反馈、评价、激励等信息是不完整、不全面的，也使得网络学习中获得的知识零散、片面、难成系统，不利于形成对事物的整体认知。这些，都不同程度地影响了学习的效果。 www.dxs56.com

　　增强网络学习的互动性，可以从以下三个方面来考虑：

　　（1）搭建网络教学交互平台

　　通过搭建互动的网络学习平台，提供及时、便捷、全面的学习支持服务系统，为大学生的交流互动提供环境和支持。各高校应该通过开设各种专题网站、主题论坛以及在线学习小组等方式，让有共同兴趣爱好的师生畅所欲言，真正发挥网络互动功能，以利于师生之间、同学之间以及与网络媒介之间的互动。

　　（2）发挥教师的网络教学作用

　　尽管大部分网络学习平台都提供了交流互动工具，但由于缺乏合理的组织和有效指导，导致网络交流工具利用率低，因而也很难从根本上改变网络互动率低的现状。这就需要教师发挥在网络教学中的作用。通过教师对网络学习活动的组织、过程的调控和管理等活动，通过增强教师对网络学习的参与度，通过教师充分在线及时交流和错时互动，对学生进行有效引导，以提高网络学习效率，激发大学生的网络参与热情。

　　（3）培养学生自身的主动性

　　许多大学生仅把网络当作获取信息的工具，进行网络学习时缺乏交流和分享意识，限制了网络积极作用的发挥。大学生们应转变态度，努力掌握网上沟通技巧，通过交流协作，进行思维碰撞，建立并维持和谐的网络互动关系，增强学习的主动性。通过网络互动，增强认同感、归属感，进而提高网络学习的参与度。

　　2.进一步提高大学生网络信息辨识力

　　面对良莠不齐的海量网络信息，大学生虽然具有一定的理性认识，但还是很容易迷失其中。所以，有必要锻炼其信息辨识能力、批判能力、创新能力。这就需要在三个层面进行有针对性的培训：一是对大学生进行动画和网页、多媒体课件制作等技术层面的技能培训;二是对大学生进行有目的地搜集、获取信息,筛选整理信息,发布信息等知识技能的专题培训;三是进行创造性地运用信息的方法和策略的培训,从而提高大学生的信息获取能力和抵抗信息干扰的能力,为有效开展网上学习创造条件。 www.dxs56.com

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