此外，教师在使用博客的过程中也存在一些急需解决的问题，例如技术问题，尤其是年龄比较大的教师，在技术方面的不足影响了博客功能的发挥。

　　三、对教师运用“博客”的再思考

　　从“博客”个体的自觉意识来看，幼儿教师应该充分而全面地利用博客，而不要仅仅停留在交流层面。博客是现代新兴的一种信息技术手段，虽然它在学前教育领域中作为幼儿教师专业成长的手段还是一种尝试，但是作为一种可以进行沟通交流、知识管理、发表个人思想的工具，它本身具有的价值已经在各个研究领域得到了肯定。

　　在访谈中我们发现，教师们谈到博客所带来的价值时，主要集中在通过博客进行记录和交流，在交流的过程中使得个人经验互相得到借鉴，思路在相互的启迪中得到开阔，专业情感因为互相的抚慰得到加深，专业写作能力也在交流过程中得到逐渐提高。

　　幼儿教师需要的不是干巴巴的理论，更需要知道的是理论在实践中是如何发挥作用的，这些东西的获得绝对不是通过在教室中培训就可以得到的，也不是看别人上几次课就能实现的。而博客所提供的交流平台无疑是一种很直接、恰当有效的方式，能够适应幼儿教师专业成长的需要。 www.dxs56.com

　　博客还可以为幼儿教师进行知识管理、发表个人思想观点提供平台，而这些却一直是被忽视的。通过博客上的交流，教师可以了解和掌握如何针对自己感兴趣的专业内容收集整理资料，把握该专业发展的崭新动向，减少被动摸索的时间，发挥电脑便捷的编辑功能，把知识进行分类、归纳，实现有效的知识管理。

　　此外，个人的思考心得，一旦比较成熟，也可以通过正式写作把它表达出来，这样的分享可能更加有深度、有内涵，让分享者彼此的反思更加全面。

　　从“博客”行为背景的物质支持来看，对幼儿教师使用博客的现象，幼儿园要给予观念、时间和技术上的支持。现在，很多幼儿园已经认识到博客的价值，也鼓励教师使用博客，在硬件上的支持力度较大。但是有些幼儿园在使用博客中出现观念保守倾向，违背了博客的初衷。

　　例如，幼儿园对博客上的内容进行定期检查，然后对教师的言论进行摘录和评价，结果无形中“封住了大家的口”。在幼儿园不能说，在网上也不能说，教师逐渐失去了兴趣。如果幼儿园本身在管理方面观念落后，就会使博客成为一个“摆设”。因此，幼儿园应真正认识到博客对于教师专业成长的价值，给予幼儿教师一些可以自由充分利用的时间，以专心建立自己的博客。

　　同时，幼儿园也应该为教师尽可能地提供技术上的支持和帮助，以便教师能够更好地使用博客，实现博客资源利用的最大化。此外，幼儿园可根据不同的年龄特点、不同的实际情况进行电脑方面的培训，充分利用本园的师资力量，互相帮助与学习。

　　博客对幼儿教师专业成长有着巨大的潜力，如何认识利用博客，如何更好地实现博客对教师专业成长的价值，还需要更多的教育理论研究者及教师实践工作者的共同努力。

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